АРП Речевая практика 2 класс

Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по Речевой практике составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (
интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34
учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2
класса "Устная речь" для общеобразовательных организаций, реализующих основные
общеобразовательные программы, автор С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2017г.
Основная цель курса «Речевая практика» в начальных классах – развитие речевой
коммуникации учащихся как способности использовать вербальные невербальные
средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях;
- заложить основы интеллектуального, эмоционального, речевого, духовнонравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устной и
письменной речью. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных и
предметных результатов освоения программы по «Речевой практике», а также успешность
изучения других предметов в начальной школе.
Задачи курса «Речевая практика»:
- развитие звукопроизносительной и смысловой стороны речи (обогащение,
закрепление, активизация словаря);
- совершенствование грамматически правильной речи, формирование
разговорной (диалогической) и контекстной (монологической) форм речи;
- профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
- создание условий у учащихся для развития умений отвечать на вопросы учителя в
процессе беседы;
- расширить представления детей о правилах поведения в обществе;
- развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе
инсценирования сказки;
- обогащать лексический запас учащихся словами;
- научить строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на
символический план;
- научить составлять рассказы из личного опыта;
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и
экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие
методы и приемы:
➢
словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
➢
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
➢
практический метод (упражнения, практическая работа);
➢
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
➢
коллективный, индивидуальный;
➢
творческий метод;
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая
практика»
1

Предметные результаты
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на
образец чтения учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных
радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
ответы на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ
речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и
выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых
ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
2

Нормативная база
•
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв.
приказом Министерства образования и
науки РФ
от
19 декабря 2014 г.
№1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
•
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию»;
•
Основная образовательная программа начального общего образования;
•
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
Москва "Просвещение", 2017;
•
Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год,
принятый педагогическим советом.
Содержание курса
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса,
тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.).
Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,
по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня
зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это
3

…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй»,
«здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и
отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить
шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые
(фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?»,
«Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании
«Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с
праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …»,
«Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу
подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты
…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите
пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с
помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …»,
«Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная
реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень
приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».
«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и
др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим,
ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
4

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции,
в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч.
в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу) 100
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития
коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни.
Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных
форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте
познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей,
сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по
теме ситуации.
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1

Тема
Добро пожаловать.
Истории о лете.
Сказка "Три поросенка"
Расскажи мне о школе.
Алло! Алло!
С днем рождения!
Дежурство.
У меня есть щенок.
Сказка "Красная Шапочка".
Я записался в кружок.

Коли
чество
часов
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

0
Всего:

Учебно
методическое
обеспечение.
Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 2 класса / Комарова С.В. - М.
:Просвещение, 2017.
1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.
2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.
3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия
развития, 2001.
4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос
5

Дидактические материалы
Раздаточные дидактические материалы по темам;
Демонстрационные материалы: предметные и сюжетные картинки по темам;
мультфильмы;
аудиосказки;
стихи, загадки, чистоговорки по темам.

Календарно-тематическое
№

планирование
Тема
Дата
раздел
а
Тема
урока
1
четвер
ть
«Добр
о
пожал
овать»
.
Выявле
ние
предст
авлени
й детей
по
теме
ситуац
ии.
«Добро
пожало
вать».
Практи
ческое
исполь
зовани
е
в
речевы
х
ситуац
иях
тона
голоса.
«Добро
пожало
вать».
Коллек
тивное

Кол-во Планируемые
часов
Предметные

результаты
Личностные

Деятельность
учащихся

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть
предметы
и
действия сними
по
теме.
Обогащение
и
активизация
словарного
запаса.
Уметь
составлять
предложения по
определенной
теме.

Осознание
себя
как
ученика,
заинтересован
ного
посещением
школы,
обучением,
занятиями,
как
члена
семьи,
одноклассник
а, друга;

Тренировочные
упражнения в
использовании
приветливого
выражения
лица,
произнесение
реплик
приветливым
тоном.

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем, принятие
соответствую
щих возрасту
ценностей и
социальных
ролей;

Конструирован
ие диалогов на
основе
иллюстраций,
моделирование
диалогов
учительученик,
ученик-ученик.

Участвовать
в
ролевой
игре,
внимательно
слушать
собеседника.

Положительн
ое отношение
к
окружающей
действительн

Ролевые игры
по
теме;
составление
рассказа
"1
сентября"
с

Мониторинг

3
1

состав
ление
рассказ
а

«Исто
рии о
лете».
Выявле
ние
предст
авлени
й
по
теме
ситуац
ии
с
опорой
на
нагляд
ный
матери
ал.
«Истор
ии
о
лете».
Называ
ние
детьми
предме
тов и
различ
ных
действ
ий
с
ними.
«Истор
ии
о
лете».
Совер
шенств
ование
умения
участв
овать в
вопрос
ноответн

Задавать
вопросы
отвечать.

3
1

ости,
опорой
и готовность к картинный
организации
план.
взаимодейств
ия с ней и
эстетическом
у
ее
восприятию;

Уметь
использовать
быстрый,
медленный
и
нормальный
темп
речи.
Уметь
выполнять
задания
по
словесной
инструкции
учителя.

на

самостоятель
ность
в
выполнении
учебных
заданий,
поручений,
договореннос
тей;

Отгадывание
загадки, беседа
с привлечением
личного опыта,
ответы
на
вопросы
на
основе
иллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующ
ей
предложению.

понимание
личной
ответственнос
ти за свои
поступки на
основе
представлени
й
об
этических
нормах
и
правилах
поведения в
современном
обществе;
Уметь
−
готовн
составлять
ость
к
предложения по безопасному
определенной
и бережному
теме.
поведению в
Участвовать
в природе
и
ролевой
игре, обществе.
внимательно
слушать
собеседника.

Работа
с
предметными
картинками,
составление
словосочетани
й
и
предложений.

Уметь
использовать
разный
темп
речи
по
указанию
учителя и в
зависимости от
ситуации.

Коллективное
составление
рассказа
по
иллюстрации,
игры "Рассказ
по
кругу",
"Дополни
предложение".

ом
диалог
е.
«Три
поросе
нка».
Просм
отр
сказки.
«Три
поросе
нка».
Характ
еристи
ка
призна
ков
предме
тов:
величи
на,
цвет,
форма.
«Три
поросе
нка».
Выбор
роли и
атрибу
тов к
ней.
2
четвер
ть
«Расск
ажи
мне о
школе
».
Выявле
ние
предст
авлени
й
по
теме
ситуац
ии
с
опорой
на
нагляд
ный

3
1

Уметь понимать
речь,
на
звуковом
носителе.

воспитание
уважительног
о отношения
к
иному
мнению;

Работа
с
иллюстрацией,
отгадывание
загадки;
знакомство со
сказкой.
Развивать
сформирован Разучивание
интонационные
ность
песенки
из
и
жестово- адекватных
сказки;
мимические
представлени выборочный
умения
й
о пересказ
с
школьников.
собственных
опорой
на
возможностях иллюстрации.
, о насущно
необходимом
жизнеобеспеч
ении;

Умение
составлять
рассказ с опорой
на
серию
картинок.

овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемс
я
и
развивающем
ся мире;

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.

овладение
Беседа
на
социальнооснове
бытовыми
иллюстраций.
навыками,
используемы
ми
в
повседневной
жизни;

Ролевая играхоровод
по
сюжету сказки,
коллективное
рассказывание
сказки.

матери
ал.
«Расск
ажи
мне о
школе»
.
Заучив
ание
чистог
оворок,
четвер
остиши
й
с
голоса
учител
я.
«Расск
ажи
мне о
школе»
.
Упраж
нения в
различ
ении и
соотне
сении с
ситуац
ионны
ми
картин
ками
предло
жений.
«Алло!
Алло!»
.
Выявле
ние
предст
авлени
й детей
по
теме
ситуац
ии.
Характ
еристи
ка
призна
ков

3
1

Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть
предметы
и
действия с ними
по теме.

владение
навыками
коммуникаци
и
и
принятыми
нормами
социального
взаимодейств
ия;

Заучивание
чистоговорок,
игра "Угадай,
где я был".

Обогащение
и способность к Составление
активизация
осмыслению
рассказов
из
словарного
социального
личного опыта
запаса.
окружения,
по
теме
Уметь
своего места в ситуации
с
составлять
нем, принятие опорой на план
предложения по соответствую и иллюстрации.
определенной
щих возрасту
теме.
ценностей и
социальных
ролей;

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.

принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегос
я, проявление
социально
значимых
мотивов
учебной
деятельности;

Беседа
на
основе личного
опыта
учащихся,
рассматривани
е иллюстраций.

предме
тов
«Алло!
Алло!»
Совер
шенств
ование
умения
участв
овать в
диалог
ах.

«Алло!
Алло!»
Исполь
зовани
е
новых
слов и
предло
жений
в
ролево
й игре.
«С
днем
рожде
ния!».
Выявле
ние
предст
авлени
й детей
по
теме
ситуац
ии.

3
четвер
ть
«С
днем
рожден

3
1

сформирован
ность
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми и
сверстниками
в
разных
социальных
ситуациях;

Уметь
использовать
новые
слова,
предложения и
атрибуты игры.
Участвовать
в
ролевой
игре,
внимательно
слушать
собеседника.

воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств;

Знать традиции
празднования
дня рождения;
называть
дату
своего
рождения.

развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелател
ьности,
эмоционально
-нравственной
отзывчивости
и
взаимопомощ
и, проявление
сопереживани
я к чувствам
других
людей;

Тренировочные
упражнения в
наборе
заданного
телефонного
номера
на
телефонных
аппаратах
разных типов.
Сигналы
"Ждите"
и
"Занято",
ответы
операторов
мобильных
сетей.
Заучивание
необходимой
информации
для общения с
диспетчерами
экстренных
служб (ФИО,
адрес
учащегося),
ролевые игры
по
теме
ситуации.
Конструирован
ие
поздравлений и
ответных
реплик, в том
числе реплик,
сопровождающ
их
вручение
подарка.
Дифференциац
ия
поздравлений,
адресованных
ровеснику
и
взрослому.

Уметь строить сформирован Моделировани
репликиность
е диалогов на
поздравления и установки на основе
10

ия!».
Практи
ческое
исполь
зовани
е
в
речевы
х
ситуац
иях
тона
голоса.
2

ответные
реплики
на
полученное
поздравление.
Уметь
произносить
поздравления с
торжественной
интонацией.

безопасный,
здоровый
образ жизни,
наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальны
м и духовным
ценностям;
проявление
о готовности к
самостоятель
ной жизни.

иллюстраций.
Ролевые игры
по
теме
ситуации.

Составление
рассказа
о
праздновании
дня рождения с
опорой
на
картинносимволический
план.

«С
днем
рожден
ия!»
Коллек
тивное
состав
ление
рассказ
а.
Выраж
ение
лица.
«Дежу
рство»
.
Совер
шенств
ование
умения
участв
овать в
диалог
ах.

Использовать
знания
правилах
ведения
телефонного
разговора
в
иную речевую
ситуацию.

3
1

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.

осознание
себя
как
ученика,
заинтересован
ного
посещением
школы,
обучением,
занятиями,
как
члена
семьи,
одноклассник
а, друга;

Беседа
с
опорой
на
иллюстрацию,
рассказ
учителя;
разучивание
чистоговорки.

«Дежу
рство».
Исполь
зовани
е
новых
слов и
предло
жений
в
ролево
й игре.

способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем, принятие
соответствую
щих возрасту
ценностей и
социальных
ролей;

Конструирован
ие возможных
реплик
в
диалогах:
просьба,
предложение,
отказ, согласие.
Ролевые игры
по теме.

«Дежу
рство».
Коллек
тивное
состав
ление
рассказ
а.

«У
меня
есть
щенок
».
Состав
ление
предло
жений
по
теме.

3
1

«У
меня
есть
щенок
».
Характ
еристи
ка
призна
ков
предме
тов.
Коллек
тивное
состав
ление
рассказ
а.
«У
меня
есть
щенок
».
Совер
шенств
ование
умения
участв

Обогащение
и положительно
активизация
е отношение к
словарного
окружающей
запаса.
действительн
Уметь
ости,
составлять
готовность к
предложения по организации
определенной
взаимодейств
теме.
ия с ней и
эстетическом
у
ее
восприятию;
Уметь
самостоятель
составлять
ность
в
рассказвыполнении
описание
с учебных
помощью
заданий,
символического поручений,
плана.
договореннос
тей;

Составление
рассказа
по
теме:
"План
дежурства" (с
опорой
на
сюжетную
картинку,
серию
картинок или
символический
план).

Обогащение
и готовность к
активизация
безопасному
словарного
и бережному
запаса.Уметь
поведению в
составлять
природе
и
предложения по обществе.
определенной
теме.

Моделировани
е диалогов по
телефону
на
тему ситуации.

Конструирован
ие
предложений
на тему "У
меня появился
щенок!", в том
числе
вопросительны
х предложений;
игра
"Раз
вопрос,
два
вопрос".
Уметь
понимание
Составление
составлять
личной
рассказарассказответственнос описания, игра
повествование с ти за свои "Узнай моего
помощью
поступки на питомца".
картинного
основе
плана.
представлени
й
об
этических
нормах
и
правилах
поведения в
современном
обществе;

овать в
диалог
ах.
Сказк
а
«Крас
ная
Шапо
чка».
Прослу
шиван
ие
сказки.
4
четвер
ть
«Красн
ая
шапоч
ка».
Коллек
тивное
рассказ
ывание
сказки.
«Красн
ая
шапоч
ка».
Выбор
роли и
атрибу
тов к
ней.
«Я
записа
лся в
кружо
к».
Совер
шенств
ование
умения
участв
овать в
диалог
ах.

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.

проявление
готовности к
самостоятель
ной жизни.

Работа
с
иллюстрацией,
отгадывание
загадки.
Знакомство со
сказкой.

Уметь
составлять
предложения по
определенной
теме.
Уметь
использовать
новые
слова,
предложения и
атрибуты игры.

сформирован
ность
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми и
сверстниками
в
разных
социальных
ситуациях;

Участвовать
в
ролевой
игре,
внимательно
слушать
собеседника.
Задавать
вопросы
и
отвечать.

воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств;

Выборочный
пересказ
с
опорой
на
иллюстрации
(серии
картинок,
разрезные
картинки),
коллективное
рассказывание
сказки.
Инсценировани
е сказки.

3
1

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с
ними.

3
1

Беседа
на
основе личного
опыта,
иллюстраций,
выбор
картинки,
подходящей к
предложению,
произнесенном
у
учителем.
Конструирован
ие возможных
репликобращений
в
ситуации
записи
в
13

«Я
записа
лся в
кружок
».
Совер
шенств
ование
умения
участв
овать в
диалог
ах.

«Я
записа
лся в
кружок
».
Коллек
тивное
состав
ление
рассказ
а.

«Играе
м
во
дворе»
.
Состав
ление
предло
жений
по
теме.
«Играе
м
во
дворе».
Называ
ние
предме
тов и
действ

3
1

кружок.
Моделировани
е возможных
диалогов
между
руководителем
кружка
и
учеником,
желающим
записаться.
Составление
предложений о
занятиях
в
кружка
и
секциях(
с
опорой
на
иллюстрации,
игра
"Живое
предложение".)
Уметь
овладение
Составление
составлять
начальными
рассказов
о
предложения по навыками
занятиях
в
определенной
адаптации в кружках
и
теме.
динамично
секциях
(с
Уметь
изменяющемс опорой
на
использовать
я
и план:
новые
слова, развивающем вопросный,
предложения и ся мире;
схематичный,
атрибуты игры.
картинный -и
Участвовать
в
др. виды плана,
ролевой
игре,
знакомые
внимательно
учащимся.)
слушать
собеседника.
Уметь
овладение
Работа
с
выполнять
социальнопредметными и
задания
по бытовыми
сюжетными
словесной
навыками,
картинками,
инструкции
используемы составление
учителя.
ми
в словосочетани
повседневной й
и
жизни;
предложений.
Уметь четко и
выразительно
произносить
чистоговорки и
четверостишия.
Называть
предметы
и
действия с ними
по
теме.
Обогащение
и
активизация
словарного
запаса.

воспитание
уважительног
о отношения
к
иному
мнению;

Уметь слушать
учителя,
отвечать
на
вопросы. Давать
характеристику
предметам
и
различным
действиям
с

способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем, принятие
соответствую
щих возрасту

Конструирован
ие возможных
диалогов
на
игровой
площадке.
Моделировани
е
диалогов.
Ролевые игры
14

ий
с
ними.

ними.

«Играе
м
во
дворе».
Коллек
тивное
состав
ление
рассказ
а.

Повтор
ение

ценностей и
социальных
ролей;
Уметь
проявление
составлять
готовности к
предложения по самостоятель
определенной
ной жизни.
теме.

по теме.
Конструирован
ие диалогов на
основе
иллюстраций,
моделирование
диалогов
учительученик,
ученик-ученик.
Коллективное
составление
рассказа "Моя
любимая игра".